今日阅读内容为课堂实施之（二）评价建议，学业水平考试P58-P69。

“课程实施”之“评价建议”，学业水平考试（P58-69）：教育部指出：为国选才 ，高考体现三个主要转变：一是由考试评价工具到全面育人载体的转变；二是由“解题”到“解决问题”的转变；三是由“以纲定考”到“考教衔接”的转变。教育部 9 月 15 日召开新闻发布会，介绍党的十八大以来考试招生制度改革进展情况。教育部相关负责人介绍，十年来，高考改革体现了三个转变：一是由考试评价工具到全面育人载体的转变；二是由“解题”到“解决问题”的转变；三是由“以纲定考”到“考教衔接”的转变。带着以上教育部指导思想，认真阅读课标 P58-69“学业水平考试”，思考以下问题：

1.阐释“考试性质和目的”。

2.梳理“命题原则”，思考为什么提出这四个命题原则。

3.分析“命题规划”部分的编者意图。

4.选取一个“样题”，谈谈学习后的启发。5.（选答）我为什么会提出以上几个问题？意图是什么？

付老师整合了这一部分内容，从“考什么，怎么考，怎么教”三方面进行讲解“学业水平考试”这一块内容，分析国家政策，把握命题技巧，又从技能考查、命题情境、判断标准三方面进行理解课表中的考试样题，非常细致，清晰明了，最后又告诉我们如何落实到授课。

在讲解中，我重点关注了如何落实上，首先，课标是指挥棒，教材是备考关键、最好学习资源；语言的本质=工具性+人文性，备考方向要以“问题解决”为核心，以“学科思维”为根本，设置真实情境，进行学习理解、实践运用、迁移创新；聚焦话题，立足语篇，以话题为主线，以语篇为载体。老师以一个题来举例，读诗选择最佳，通过内容，我们知道这是孟浩然的《春晓》，填空的一句汉语意思是“夜来风雨声”，那么“雨”在这里应该怎么表达呢，rains就足够能表达雨了，但看到答案最后的时候，我就知道这一定选showers,因为英文诗最后一句最后一个词是flowers，lying和crying押韵，showers和flowers押韵。由这一道题付老师联系到九年级课本Unit14单元Section A 3a文章I remember，这是一首诗，如果老师在讲解过程中，让学生感知英文诗的押韵，学生会很容易对试题进行判断。

接下来，付老师结合学业质量描述介绍课本里的听、说、读、写内容，如何讲解课本内容与考试接轨。在听的练习中，先观察匹配，理解图片内容，获取关键信息，然后听并获取关键信息，填写2表格，将所听知识结构化，再借助图片进行对话，最后判断说话者关系等。根据学业质量描述自己设计相关问题，这给我们如何上课，设计活动方面提供了宝贵建议。

对于阅读，根据学业质量描述，我们可以提供影视材料，让学生获取与中华文化知识，比如学习《Full Moon,Full Feelings》这一语篇时，可以提前准备相关视频，通过设置一些问题，让学生进行分析理解语篇内容，借助思维导图或表格梳理语篇内容等。

对于写作，老师在进行单元作文讲解时，让学生进行仿写，也对语篇、对话等材料进行改写或续编，讨论完成任务。

结合教材内容，老师有效设计听说、阅读、语法和写作课，非常有针对性，综合培养学生的核心素养能力，在自己的教学中，值得多次尝试。听了付老师的课，真是受益匪浅啊。